МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ "СОКОЛ"
ПОСЕЛКА ГОРОДСКОГО ТИПА НОВОФЕДОРОВКА
САКСКОГО РАЙОНА РЕСПУБЛИКИ КРЫМ
296574, пгт. Новофедоровка, улица Севастопольская, д. 33, ОГРН 1159102010110, ОКПО 00796751
+79788250514, E-mail: korkina1960@mail.ru
ПРИНЯТО:
Педагогическим советом
МБДОУ «Сокол» пгт. Новофедоровка
Протокол № 4 от 29 марта 2021г.
УТВЕРЖДАЮ:
Заведующий МБДОУ «Сокол»
пгт. Новофедоровка
_______________ О.А. Коркина
30 марта 2021г.
СОГЛАСОВАНО:
Советом родителей
МБДОУ «Сокол» пгт. Новофедоровка
(Протокол от 28.03.2021 № 4)
ПОЛОЖЕНИЕ
о системе оценки индивидуального развития воспитанников муниципального
бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Сокол» пгт.Новофедоровка
Сакского района Республики Крым
1. Общие положения.
1.1. Настоящее Положение о системе оценки индивидуального развития воспитанников
муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Сокол»
пгт.Новофедоровка Сакского района Республики Крым (далее – Положение) разработано в
соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»,
приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 17.10.2013 № 1155 «Об утверждении и введении в действие Федерального
государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (с изменениями);
Приказом Министерства просвещения РФ от 31. 0 7 . 2020 г. №373 «Об утверждении
Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного
образования». Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от
28.01.2021 № 2 «Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21
Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или)
безвредности для человека факторов среды обитания», Уставом ДОУ, Основной
образовательной программой ДОУ (далее - ООП), Адаптированной образовательной
программой (далее –АОП).
1.2. Система оценки индивидуального развития ребенка представляет собой систему
сбора, анализа, хранения и накопления результатов педагогической диагностики,
обеспечивающих непрерывность и своевременную корректировку воспитательнообразовательного процесса в отношении этого ребенка.
1.3. Положение распространяется на деятельность всех педагогических работников
муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Сокол»
пгт.Новофедоровка Сакского района Республики Крым (далее - ДОУ), осуществляющих
профессиональную деятельность в соответствии с трудовыми договорами.
1.4. Настоящее Положение принимается на заседании Педагогического совета,
согласовывается с Советом родителей, утверждается заведующим ДОУ.
II. Основные цели, задачи и принципы системы оценки индивидуального
развития ребенка.
2.1. Оценка индивидуального развития детей в соответствии с ФГОС ДО
осуществляется в двух формах диагностики – педагогической и психологической.
Участие ребенка в психологической и логопедической диагностике допускается только
с согласия его родителей (законных представителей).
2.2. Цель педагогической диагностики: оценка эффективности педагогических
действий для дальнейшего планирования образовательной деятельности с ребенком.
Такая оценка проводится педагогическими работниками.
2.3. Цель психологической диагностики: выявление и изучение индивидуальнопсихологических особенностей детей для решения задач психологического сопровождения и
проведения квалифицированной коррекции развития ребенка.
2.4. Задачи: индивидуализация образования (в т.ч. поддержка ребенка, построение его
образовательной траектории и, в случае необходимости, профессиональная коррекция
особенностей его развития); оптимизация работы с группой детей.
2.5. Правила проведения психологической диагностики: используется при
необходимости: при обращении родителей (законных представителей) ребенка или по
решению психолого-педагогического консилиума ДОУ (если по каким-то направлениям
присутствуют оценки «недостаточный уровень»); проводится квалифицированным
специалистом – педагогом-психологом; допускается только с согласия его родителей
(законных представителей);
- результаты используются для решения задач психологического сопровождения и
проведения квалифицированной коррекции развития ребенка.
2.6. Основными принципами системы оценки индивидуального развития детей
являются:
комплексность,
непрерывность,
диагностичность (наличие критериев),
уровневость,
доступность результатов для родителей (законных представителей) воспитанников,
педагогов (непосредственно работающих с ребенком), обобщенной информации для
различных групп потребителей (педагогический совет ДОУ, экспертные комиссии, отдел
образования администрации Сакского района Республики Крым).
2.7. Педагогическая диагностика:
- позволяет фиксировать уровень актуального развития дошкольника и оценивать его
динамику;
- учитывает зону ближайшего развития ребенка по каждому из направлений;
- позволяет рассматривать весь период развития ребенка как единый процесс без
условного разделения на разные возрастные этапы, «привязанные» к паспортному возрасту,
при этом учитывает возрастные закономерности развития, опираясь на оценку изменений
деятельности дошкольника;
- учитывает представленные в ООП ДОУ целевые ориентиры, но не использует их в
качестве основания для их формального сравнения с реальными достижениями детей.
III. Организация проведения оценки индивидуального развития
3.1. Оценка индивидуального развития ребенка осуществляется через отслеживание
динамики формирования и развития по образовательным областям, соответствующим ФГОС
ДО:
- Художественно-эстетическое развитие;
- Речевое развитие;
- Физическое развитие;
- Познавательное развитие.
3.2. Результаты оценки индивидуального развития ребенка заполняются воспитателями
и специалистами ДОУ (музыкальным руководителем, педагогом-психологом) в единую форму
и предоставляются заместителю заведующего по воспитательно-методической работе. В
конце учебного года проводится сравнительный анализ результативности образовательного
процесса и на основе анализа ставятся задачи для планирования индивидуальной
образовательной деятельности с ребенком на следующий учебный год.
3.3. Распределение функций при оценке индивидуального развития ребенка:
заместитель заведующей по воспитательно-методической работе, старший воспитатель
обеспечивают условия объективного проведения оценки индивидуального развития ребенка
(минимизируя риски субъективных оценок): выбирают методики и параметры оценки
результатов, консультируют педагогов, испытывающих сложности в проведении
педагогической диагностики; специалисты ДОУ проводят педагогическую диагностику
(музыкальные руководители) своего направления развития личности воспитанников, педагогпсихолог – психологическую диагностику при необходимости, анализируют результаты,
формулируют причины успехов или неудач, намечают пути коррекции; воспитатели проводят
оценку индивидуального развития воспитанников, анализируют результаты, формулируют
причины успехов или неудач, намечают пути коррекции.
3.4. Оценка индивидуального развития осуществляется: при поступлении ребенка в
учреждение (в течение двух месяцев) и помогает определить актуальный уровень развития
ребенка; в конце учебного года (май) – в целях определения динамики, а также социальной
ситуации его развития; в случаях обращения родителей (законных представителей) ребенка.
IV. Инструментарий оценки индивидуального развития ребенка
4.1. Оценка индивидуального развития осуществляется через наблюдения, беседы,
анализ продуктов детской деятельности, специальные педагогические ситуации,
организуемые воспитателями и специалистами.
4.2. По результатам педагогической, психологической диагностики составляются
индивидуальные рекомендации по коррекции развития ребѐнка.
4.3. Методологическая основа педагогической диагностики:
- оценка нервно-психического развития детей с 1,5 лет до 3-х лет по эпикризным
срокам – методика К.Л. Печоры, Г.В. Пантюхиной;
Методологическая основа мониторинга образовательного процесса в ДОУ – программа
под редакцией Н.Е. Вераксы «От рождения до школы», «Педагогическая диагностика
индивидуального развития ребенка» Н.В.Верещагиной.
4.4. Методологическая основа психологической диагностики:
«Психолого-педагогическая диагностика развития детей раннего и дошкольного
возраста» Е.А. Стребелевой;
«Диагностика психического развития детей» Т.Д. Марцинковская;
Тест «Пирамидка» («Психолог в детском дошкольном учреждении: методические
рекомендации к практической деятельности» Т.В. Лаврентьевой);
Тест «Заборчик» («От диагностики к развитию» С.Д. Забрамная);
Тест «Почини коврик» («От диагностики к развитию» С.Д. Забрамная);
Тест «Нелепицы» («Психология. Экспериментальная педагогическая психология и
психодиагностика» Р.С. Немов);
Тест «Выбор в действии» («Психология. Экспериментальная педагогическая
психология и психодиагностика» Р.С. Немов);
«Общая ориентация детей в окружающем мире и запас бытовых знаний» («Психология.
Экспериментальная педагогическая психология и психодиагностика» Р.С. Немов);
«Мотивационная
готовность
к
школьному
обучению»
(«Психология.
Экспериментальная педагогическая психология и психодиагностика» Р.С. Немов);
«Практикум по детской психологии» Г.А. Урунтаева, Ю.А. Афонькина; «Готовность
детей к школе. Диагностика психических процессов развития и коррекция неблагоприятных
вариантов» Выпуск 11.Томск, 1992г.;
Тест М. Люшера;
Тест «Рисунок несуществующего животного» М.З. Дукаревич;
Методика «Два домика» И. Вандвик, П. Экблад;
Цветовой тест отношений («Шкала тревожности») А.Эткинд;
тест Керна-Йирасека.
V. Права участников образовательного процесса
5.1. Педагогические работники имеют право на проведение оценки индивидуального
развития воспитанников ДОУ в рамках педагогической диагностики, связанной с оценкой
эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования.
5.2. Родители (законные представители) воспитанников ДОУ имеют право на
ознакомление с содержанием образования, результатами мониторинга (не позднее 10 дней
после внесения соответствующих записей).
VI. Обязанности участников образовательного процесса
6.1. Педагогические работники обязаны:
• проводить Оценку индивидуального развития воспитанников в рамках освоения ими
ООП ДОУ или АОП ДОУ с периодичностью:
• осваивающих ООП ДОУ: в группах раннего возраста 1 раз в год - в конце учебного
года (май); в группах дошкольного возраста 2 раза в год - октябрь, май.
• для воспитанников с ОВЗ, осваивающих АОП ДОУ: 3 раза в год - октябрь, январь,
май.
• вносить результаты педагогической диагностики в сводные листы освоения.
VII. Контроль
7.1. Контроль проведения и объективности оценки индивидуального развития ребенка
осуществляется заведующей, заместителем заведующей по воспитательно-методической
работе и старшим воспитателем посредством следующих форм:
ежедневный текущий контроль;
тематический контроль;
оперативный контроль;
Виды деятельности в рамках контроля: посещение и анализ образовательной
деятельности, режимных моментов, обсуждение результатов с педагогом.
VIII. Организация работы с результатами оценки индивидуального развития
ребенка
8.1. Результаты оценки индивидуального развития детей обсуждаются на заседаниях
ППк ДОУ.
8.2. Обобщенные результаты оценки индивидуального развития детей используются в
проблемно-ориентированном анализе деятельности ДОУ и представляются на итоговом
педагогическом совете (за прошедший учебный год) для определения направлений
совершенствования воспитательно-образовательного процесса, условий реализации
образовательной программы. (При этом надо помнить, что они не могут служить основанием
для оценки качества воспитательно-образовательного процесса, оценки уровня развития
детей)
8.3. Основными пользователями информации о результатах оценки индивидуального
развития детей являются: родители (законные представители) воспитанников, педагоги
(непосредственно работающие с ребенком).
8.4. Пользователями обобщенной информации о результатах индивидуального развития
детей являются:
- администрация,
- педагогический совет ДОУ;
- экспертные комиссии (при проведении процедур независимой оценки качества
образования в дошкольной организации).
IХ. Документация
9.1. Результаты оценки индивидуального развития детей оформляются воспитателями и
другими специалистами на бумажном носителе. Полученная информация (по каждому
воспитаннику ДОУ) должна быть доступна для работы педагогов, руководителей ДОУ.
Результаты оценки индивидуального развития детей могут быть оформлены также на
электронных носителях, в том числе в таблицах (Microsoft Office Excel). При выборе
структуры таблиц и расположения их внутри электронного документа необходимо учесть, что
в последующей работе будут использоваться как данные диагностики отдельного ребенка (в
динамике в течение нескольких лет), так и результаты в целом по группе воспитанников.
9.2. Результаты оценки индивидуального развития детей, пособия для проведения
оценки индивидуального развития воспитанников хранятся у педагогов и в электронном виде
в методическом кабинете. Обновляются по мере необходимости.
9.3. Сводные листы результатов оценки индивидуального развития детей по
возрастным группам, не содержащие индивидуальные сведения по воспитанникам, хранятся
на бумажном носителе в методическом кабинете 3 года.
Оформление и хранение результатов мониторинга
Материалы мониторинга
Приложение
к Положению системе оценки индивидуального
развития воспитанников МБДОУ «Сокол»
пгт.Новофедоровка Сакского района Республики Крым
Диагностика педагогического процесса
в _____________ группе «________»
МБДОУ «Сокол» пгт.Новофедоровка
в 20_____/20______ учебном году
Воспитатели:
1.
2.
Предлагаемая диагностика разработана с целью оптимизации образовательною процесса в
МБДОУ «Сокол» пгт.Новофедоровка. Система оценки индивидуального развития
воспитанников содержит 5 образовательных областей, соответствующих Федеральному
государственному образовательному стандарту дошкольного образования, приказ
Министерства образования и науки № 1155 от 17 октября 2013 года: «Социальнокоммуникативное
развитие»,
«Познавательное
развитие»,
«Речевое
развитие»,
«Художественно- эстетическое развитие», «Физическое развитие», что позволяет комплексно
оценить качество образовательной деятельности в группе и при необходимости
индивидуализировать его для достижения достаточного уровня освоения каждым ребенком
содержания образовательной программы учреждения.
Оценка педагогического процесса связана с уровнем овладения каждым ребенком
необходимыми навыками и умениями по образовательным областям:
1 балл — ребенок не может выполнить все параметры оценки, помощь взрослого не
принимает;
2 балла — ребенок с помощью взрослого выполняет некоторые параметры оценки;
3 балла — ребенок выполняет все параметры оценки с частичной помощью взрослого;
4 балла — ребенок выполняет самостоятельно и с частичной помощью взрослого все
параметры оценки;
5 баллов — ребенок выполняет все параметры оценки самостоятельно.
Таблицы педагогической диагностики заполняются дважды в год, в начале и конце
учебного года (можно использовать ручки разных цветов), для проведения сравнительного
анализа. Технология работы с таблицами проста и включает 2 этапа.
Этап I. Напротив фамилии и имени каждого ребенка проставляются "баллы в каждой
ячейке указанного параметра, по которым затем считается итоговый показатель по каждому
ребенку (среднее значение = все баллы сложить (по строке) и разделить на количество
параметров, округлять до десятых долей). Этот показатель необходим для написания
характеристики на конкретного ребенка и проведения индивидуального учета
промежуточных результатов освоения общеобразовательной программы.
Этап 2. Когда все дети прошли диагностику, тогда подсчитывается итоговый показатель
по группе (среднее значение = все баллы сложить (по столбцу) и разделить на количество
параметров, округлять до десятых долей). Этот показатель необходим для описания
общегрупповых тенденций (в группах комбинированной направленности для подготовки к
групповому психолого-педагогическому совещанию), а также для ведения учета
общегрупповых результатов освоения образовательной программы.
Двухступенчатая система мониторинга позволяет оперативно находить неточности в
построении педагогического процесса в группе и выделять детей с проблемами в развитии.
Это позволяет своевременно разрабатывать для детей индивидуальные образовательные
маршруты и оперативно осуществлять психолого-методическую поддержку педагогов.
Нормативными вариантами развития можно считать средние значения по каждому ребенку
или общегрупповому параметру развития больше 3,8. Эти же параметры в интервале средних
значений от 2,3 до 3,7 можно считать показателями проблем в развитии ребенка социального
и\или органического генеза, а также незначительные трудности организации педагогического
процесса в группе. Средние значения менее 2,2 будут свидетельствовать о выраженном
несоответствии развития ребенка возрасту, а также необходимости корректировки
педагогического процесса в группе по данному параметру \ данной образовательной области.
(Указанные интервалы средних значений носят рекомендательный характер, так как
получены с помощью применяемых в психолого-педагогических исследованиях
психометрических процедур, и будут уточняться по мере поступления результатов
мониторинга детей данного возраста.)
Наличие математической обработки результатов педагогической диагностики
образовательного процесса оптимизирует хранение и сравнение результатов каждого ребенка
и позволяет своевременно оптимизировать педагогический процесс в группе детей
образовательной организации.
Инструментарий педагогической диагностики представляет собой описание rex
проблемных ситуаций, вопросов, поручений, ситуаций наблюдения, которые вы используете
для определения уровня сформированности у ребенка того или иного параметра оценки.
Следует отметить, что часто в период проведения педагогической диагностики данные
ситуации, вопросы и поручения могут повторяться, с тем чтобы уточнить качество оцениваемого параметра. Эго возможно, когда ребенок длительно отсутствовал в группе или когда
имеются расхождения в оценке определенного параметра между педагогами, работающими с
этой группой детей. Музыкальные руководители принимают участие в обсуждении
достижений детей группы, но разрабатывают свои диагностические критерии в соответствии
со своей должностной инструкцией и направленностью образовательной деятельности.
Важно отметить, что каждый параметр педагогической оценки может быть
диагностирован несколькими методами, с тем чтобы достичь определенной точности. Также
одна проблемная ситуация может быть направлена на оценку нескольких параметров, в том
числе из разных образовательных областей.
Основные диагностические методы педагога образовательной организации:
наблюдение;
проблемная (диагностическая) ситуация;
беседа.
Формы проведения педагогической диагностики:
индивидуальная;
подгрупповая;
групповая.
Рекомендации по описанию инструментария педагогической диагностики во второй
младшей группе
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
1. Старается соблюдать правила поведения в общественных местах, в общении со
взрослыми и сверстниками, в природе.
Методы: наблюдение в быту и в организованной деятельности.
Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая.
Задание: фиксировать па прогулке, в самостоятельной деятельности стиль поведения и
общения ребенка.
2. Понимает социальную оценку поступков сверстников или героев иллюстраций,
литературных произведений.
Методы: беседа, проблемная ситуация.
Материал: сказка «Теремок».
Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая.
Задание: «Почему звери расстроились? Кто поступил правильно? Кто поступил нечестно?
Почему?»
3. Разыгрывает самостоятельно и по просьбе взрослого отрывки из знакомых сказок.
Методы: проблемная ситуация.
Материал: игрушки герои сказок по количеству детей.
Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая.
Задание: «Давайте расскажем сказку „Колобок"».
Образовательная область «Познавательное развитие»
1. Знает свои имя и фамилию, имена родителей.
Методы: беседа.
Форма проведения: индивидуальная.
Задание: «Скажи, пожалуйста, как тебя зовут? Как твоя фамилия? Как зовут папу/маму?»
2. Умеет 1руппировать предметы по цвету, размеру, форме.
Методы: проблемная ситуация.
Материал: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал одного цвета и разного
размера, муляжи и картинки овощей, фруктов, кукольная посуда/ одежда/мебель.
Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая.
Задание: «Найди все красное, все круглое, все большое»
Образовательная область «Речевое развитие»
1. Четко произносит все гласные звуки, определяет заданный гласный звук из двух.
Методы: проблемная ситуация, наблюдение.
Материал: дидактическая игра «Какой звук».
Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая.
Задание: «Повтори за мной — А, У. О, Э, Ы. Хлопни тогда, когда услышишь А».
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
1. Создает изображения предметов из готовых фигур. Украшает заготовки из бумаги
разной формы.
Методы: проблемная ситуация, наблюдение.
Материал: геометрические фигуры из бумаги разных цветов и фактур (круг, квадрат,
треугольник), заготовка ваза.
Форма проведения: подгрупповая.
Задание: «Укрась вазу».
Образовательная область «Физическое развитие»
1. Умеет ходить и бегать, сохраняя равновесие, в разных направлениях по указанию
взрослого.
Методы: проблемная ситуация, наблюдение в быту и организованной деятельности.
Материал: зонтик.
Форма проведения: подгрупповая. групповая.
Задание: «Сейчас мы будем играть в игру „Солнышко и дождик“. Когда я скажу
„солнышко», дети бегают. Когда скажу „дождик“, дети бегут под зонт
Литература
1. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования //
Приказ Министерства образования и науки № 1155 от 17 октября 2013 года (вступил в силу
01 января 2014 года).
2. Каменская В. Г., Зверева С. В. К школьной жизни готов! — СПб., 2001.
3. Каменская В. Г. Детская психология с элементами психофизиологии. — М., 2005.
4. Ноткипа Н. А. и др. Оценка физического и нервно-психического развития детей
раннего и дошкольного возраста. —СПб., 2003.
Урунтаева Г. А., Афонькина Ю. А. Практикум по детской психологии.-—М.. 2001.
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
Воспитатели ________________________________________________________
Группа
________________________________________
№ Ф.И.О.
Старается
Понимает
Имитирует
Принимает на
Способен
п/п ребенка
соблюдать
социальную
мимику,
себя роль,
придерживаться
правила
оценку
движения,
объединяет
игровых правил
поведения в об- поступков
интонацию
несколько
в дидактических
щественных
сверстников
героев
игровых
играх
местах, в
или героев
литературных
действий в едиобщении со
литературных
произведений
ную сюжетную
взрослыми и
произведений
линию
сверстниками,
в природе
октябрь май
октябрь май
октябрь май
октябрь май
сентябрь май
1.
2.
3.
4.
5.
Итоговый показатель по группе
(среднее значение)
Разыгрывает
самостоятельно
и по просьбе
взрослого
отрывк19,и из
знакомых сказок
Итоговый
показатель по
каждому
ребенку
(среднее
значение)
сентябрь май
сентябрь май
Образовательная область «Познавательное развитие»
Воспитатели ________________________________________________________
Группа
________________________________________
№ Ф.И.О.
Знает свои
Рассматрива Ориентируе Знает и
Правильно
Различает
Умеет
п/ ребенка
ими и
ет иллюсттся в
называет
определяет
круг,
группироп
фамилию,
рированные помещениях некоторые
количествен квадрат, тре- вать
имена роди
издания
детского
растения и
ное
угольник,
предметы но
гелей
детских
сада, назыживотных,
соотношени предметы,
цвету,
книг,
вает свой
их
е двух групп имеющие
размеру,
проявляет
город
детенышей, предметов,
углы и
форме
интерес к
игрушки
понимает
круглую
ним
конкретный форму
Понимает
смысл
обозначения
: вверхувнизу,
впередисзади, слевасправа, на,
над- под,
Итоговый
показатель
по каждому
ребенку
(среднее
значение)
сент
ябрь
май
сент
ябрь
май
сент
ябрь
май
сент
ябрь
май
смысл слов
«больше,
«меньше»,
«столько
же»
сент май
ябрь
сент
ябрь
май
сент
ябрь
май
верхняянижняя.
Различает
день-ночь,
зима-лето
сент май
ябрь
сент
ябрь
май
1.
2.
3.
4.
5.
Итоговый
показатель по
группе (среднее значение)
Образовательная область «Речевое развитие»
Воспитатели ________________________________________________________
________________________________________
№ Ф.И.О.
Рассматривает
Отвечает на вопросы
Использует все части
п/п ребенка
сюжетные картинки,
взрослого, касаречи, простые
способен кратко
ющиеся ближайшего
нераспространённые
рассказать об
окружения
предложения и
увиденном
предложения с однородными членами
сентябрь
май
сентябрь
май
сентябрь
май
1.
2.
3.
4.
Итоговый показатель
по группе (среднее
значение)
Группа
Четко произносит все
гласные звуки,
определяет заданный
гласный звук из двух
сентябрь
май
Итоговый показатель
по каждому ребенку
(среднее значение)
сентябрь
май
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Воспитатели ________________________________________________________
Группа
________________________________________
№ Ф.И.О.
Знает, называем Изображает/создает Создает
Слушает
Умеет
п/п ребенка
и
правильно отдельные
изображения
музыкальное
выполнять таниспользует де- предметы, простые предметов
из произведение
цевальные
тали
но композиции и по готовых фигур. до
конца. движения:
строительного
содержанию
Украшает заго- Узнает
кружиться
в
материала.
сюжеты, используя товки из бумаги знакомые пес- парах,
приИзменяет
разные материалы
разной формы
ни. Поет, не топывать
постройки,
отставая и не попеременно
надстраивая
опережая
ногами,
или
заменяя
других
двигаться под
одни
детали
музыку
с
другими
предметами
сентябрь май
сентябрь
май
сентябрь май сентябрь май сентябрь май
1.
2.
3.
4.
5.
Итоговый
показатель по
группе (среднее значение)
Образовательная область «Физическое развитие»
Воспитатели ________________________________________________________
Группа
________________________________________
№ Ф.И.О.
Владеет
Приучен к
Умеет ходить и Может ползать Энергично
п/ ребенка
простейшими
опрятности,
бегать,
на четвереньках, отталкивается
п
навыками
замечает и
сохраняя
лазать по
в прыжках на
поведения во
устраняет
равновесие, в
лесенкедвух ногах,
время еды,
непорядок в
разных
стремянке,
прыгает в
умывания
одежде
направлениях
гимнастической длину с места
Различает
и
называет
музыкальные
инструменты:
металлофон,
барабан.
Замечает
изменения
в
звучании (тихо
— громко)
сентябрь
май
Катает мяч в
заданном
направлении с
расстояния,
бросает мяч двумя
руками от груди,
Итоговый
показатель по
каждому
ребенку
(среднее
значение)
сентябрь
май
Итоговый
показатель по
каждому
ребенку
(среднее
значение)
сентяб
рь
май
сентяб
рь
май
по указанию
взрослого
стенке
произвольным
способом
сентяб
рь
сентяб
рь
май
май
сентяб
рь
май
из-за головы;
ударяет мячом об
пол, бросает вверх
и ловит; метает
предметы правой
и левой руками
сентябр
май
сентяб
ь
рь
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Итоговый показатель по группе
(среднее значение)
Выводы:
_________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________
Выводы:
_________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________
май
Рекомендации по описанию инструментария педагогической диагностики в средней группе
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
1. Старается соблюдать правила поведения в общественных местах, в общении со взрослыми и сверстниками, в природе.
Методы: наблюдение в быту и в организованной деятельности, проблемная ситуация.
Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая, групповая.
Задание: фиксировать на прогулке, в самостоятельной деятельности стиль поведения и общения ребенка.
Материал: игрушки мышка и белка, макет норки на полянке и дерева с дуплом.
Задание: «Пригласи Муравья к Белочке в гости».
2. Понимает социальную оценку поступков сверстников или героев иллюстраций, литературных произведений, эмоционально
откликается.
Методы: беседа, проблемная ситуация.
Материал: сказка «Два жадных медвежонка».
Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая.
Задание: «Почему медвежата расстроились? Почему лиса радовалась? Кто поступил правильно? Кто поступил нечестно? Почему?»
3. Имеет представления о мужских и женских профессиях.
Методы: проблемная ситуация.
Материал: картинки с изображением профессий без указания на пол, атрибуты профессий, кукла-девочка, кукла-мальчик.
Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая.
Задание: «Разложите картинки так, кто кем мог бы работать. Почему?»
Образовательная область «Познавательное развитие»
1. Знает свои имя и фамилию, адрес проживания, имена родителей.
Методы: беседа.
Форма проведения: индивидуальная.
Задание: «Скажи, пожалуйста, как тебя зовут? Как твоя фамилия? Где ты живешь? На какой улице? Как зовут папу/маму?»
2. Умеет группировать предметы по цвету, размеру, форме, назначению.
Методы: проблемная ситуация.
Материал: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал одного цвета и разного размера, муляжи и картинки овощей, фруктов,
кукольная посуда/ одежда/мебель.
Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая.
Задание: «Найди, что к чему подходит по цвету, размеру, форме, назначению».
Образовательная область «Речевое развитие»
1. Поддерживает беседу, использует всс части речи. Понимает и употребляет слова-антонимы.
Методы: проблемная ситуация, наблюдение.
Материал: опытно-экспериментальная деятельность «Пузырьки воздуха в воде», ситуация ответа детей на вопрос взрослого.
Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая.
Задание: «Как увидеть воздух? Можно подуть в трубочку в стакан с водой. Это пузырьки воздуха. Что легче — воздух или вода?
Почему?»
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
1. Узнает песни по мелодии. Может петь протяжно, четко произносить слова; вместе с другими детьми — начинать и заканчивать пение.
Методы: проблемная ситуация, наблюдение.
Материал: ситуация пения детьми знакомой песни (на выбор).
Форма проведения: подгрупповая, групповая.
Задание: «Сейчас все вместе будем петь песню».
Образовательная область «Физическое развитие»
1. Ловит мяч с расстояния. Метает мяч разными способами правой и левой руками, отбивает о иол.
Методы: проблемная ситуация, наблюдение в быту и организованной деятельности.
Материал: мяч, корзина, стойка-цель.
Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая.
Задание: «Попади в корзину мячом правой рукой, потом левой рукой. Теперь попробуем попасть в стойку-цель. Теперь играем в игру «Лови
мяч и отбивай»».
Литература
1. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования //Приказ Министерства образования и науки №
1155 от 17 октября 2013 года (вступил в силу 01 января 2014 года).
2. Каменская В. Г., Зверева С. В. К школьной жизни готов! — СПб., 2001.
3. Каменская В. Г. Детская психология с элементами психофизиологии. — М., 2005.
4. Ноткина //. А. и др. Оценка физического и нервно-психического развития детей раннего и дошкольного возраста. — СПб., 2003.
Урунтаева Г. А., Афонькина Ю. А. Практикум по детской психологии. — М., 200
Образовательная область «Познавательное развитие»
Воспитатели ________________________________________________________
Группа
________________________________________
№ Ф.И.О.
Знает свои Рассматр
Знает о
Ориентиру Называет
Сравнивает Различает
п/ ребенка
имя и
ивает
значении ется в
диких и
количество круг,
п
фамилию,
иллюстри
солнца,
пространст домашних предметов квадрат,
адрес
рованные
воздуха,
ве (на себе, животных, в группах
треугольни
проживани издания
воды для
на другом
одежду,
на основе
к,
и, имена
детских
человека
человеке,
обувь,
счета до 5, прямоуголь
родителей
книг, проот
мебель,
приложени ник
являет
предмета,
посуду,
ем,
интерес к
на
деревья
наложение
ним
плоскости)
м
сент
ябрь
май
сент
ябрь
май
сент
ябрь
май
сент
ябрь
май
сент
ябрь
май
сент
ябрь
май
сент
ябрь
май
Умеет
группирова
ть
предметы
по цвету,
размеру,
форме,
назначени
ю
сент
ябрь
май
Понимает
смысл слов
«утро»,
«вечер»,
«день»,
«ночь»,
определяет
части суток,
называет
времена
года, их
признаки,
последовате
льность
сент май
ябрь
Итоговый
показатель
по
каждому
ребенку
(среднее
значение)
сент
ябрь
7.
8.
9.
10.
11.
12.
Итоговый
показатель по
группе (среднее
значение)
Образовательная область «Речевое развитие»
Воспитатели ________________________________________________________
Группа
________________________________________
№ Ф.И.О.
Рассказывает о
Имеет
предпочтение
в Определяет первый
Поддерживает
п/п ребенка
содержании сюжетной литературных
произведениях звук в слове. Умеет беседу, использует
Итоговый
показатель по
май
картинки, в том числе
по опорной схеме.
Может повторить
образцы описания
игрушки
сентябрь
май
Проявляет
эмоциональную образовывать новые
все част речи.
заинтересованность
в слова по аналогии со
Понимает и
драматизации знакомых сказок. знакомыми словами употребляет словаМожет
пересказать
сюжет
антонимы
литературного
произведения,
заучить стихотворение наизусть
сентябрь
май
сентябрь
май
сентябрь
май
каждому ребенку
(среднее
значение)
сентябрь
май
1.
2.
3.
4.
5.
Итоговый показатель
по группе (среднее
значение)
Образовательная область «Физическое развитие»
Воспитатели ________________________________________________________
Группа
_______________________________________
№ Ф.И.О.
Знает о значении
Соблюдает
Умеет
Ловит
мяч
с
Строится по
п/п ребенка
для
здоровья
элементарные
самостоятельно
расстояния.
заданию взрослого
утренней
гимправила личной
одеваться и разде- Метает мяч разныв шеренгу, в
настики,
гигиены,
ваться, убирает
ми
способами
колонну по
закаливания,
опрятности
одежду и обувь в правой и левой одному, парами, в
соблюдения
шкафчик
руками, отбивает о
круг
режима дня
пол
сентябрь май
сентябрь май
сентябрь май
сентябрь май
сентябрь май
1.
2.
3.
4.
5.
Итоговый показатель
по группе (среднее
Итоговый
показатель по
каждому ребенку
(среднее значение)
сентябрь май
значение)
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
Воспитатели ________________________________________________________
Группа
________________________________________
№ Ф.И.О.
Старается
Понимает
Понимает
Имеет
Проявляет
Готовит к
п/п ребенка соблюдать
социальную
значение слов представления
интерес к
занятиям
правила
оценку
обозначающих
о мужских и
кукольному
рабочее место,
поведения
в
поступков
эмоциональное
женских
театру,
убирает
общественных
сверстников
состояние,
профессиях.
выбирает
материалы по
местах,
н
или героев
этические капредпочитаемых
окончании
общении
со иллюстраций,
чества,
героев, может
работы
взрослыми и литературных
эстетические
поддерживать
сверстниками, произведений, характеристики
ролевые
к природе
диалоги
эмоционально
откликается
сентябрь май сентябрь май сентябрь май сентябрь май сентябрь май
сентябрь май
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Итоговый
показатель
по группе
(среднее
значение)
Принимает
роль в игре со
сверстниками,
проявляет
инициативу в
игре, может
объяснить
сверстнику
правило игры
Итоговый
показатель по
каждому
ребенку
(среднее
значение)
сентябрь май
сентябрь май
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Воспитатели ________________________________________________________
Группа
________________________________________
№ Ф.И.О.
Способен
Правильно
Изображает
Знаком с
Имеет
Умеет
п/ ребенка
преобразовыв держит
предметы
элементами
предпочтение в выполнять
п
ать постройки ножницы и
путем
некоторых
выборе муз.
танцевальные
в
умеет резать
отчетливых
видов
произведения
движения:
соответствии ими по
форм,
народного
для слушания и пружинка,
с заданием
прямой, по
подбора
прикладного
пения.
подскоки,
взрослого,
диагонали
цвета,
творчества,
Выполняет
движение
проявляет
(квадрат и
аккуратного
может
движения,
парами по
интерес к
прямоугольни закрашивания использовать отвечающие
кругу,
конструктивн к); вырезать
,
их в своей
характеру
кружение по
ой
круг из
приклеивания, творческой
музыки,
одному и в
деятельности, квадрата, овал использовани деятельности самостоятельно парах. Может
в том числе к – из
я разных
меняя их в
выполнять
поделкам из
прямоугольни материалов.
соответствии с
движения с
бумаги
ка, плавно
Объединяет
двухчастной
предметами
срезать и
предметы в
формой
закруглять
сюжеты
музыкального
углы
произведения
сентя май
сентя май
сентя май
сентя май
сентяб май
сентя май
брь
брь
брь
брь
рь
брь
1.
2.
3.
4.
5.
Итоговый показатель по группе
(среднее
значение)
Узнает
песни по
мелодии.
Может петь
протяжно,
четко
произносить
слова;
вместе с
другими
детьми –
начинать и
заканчивать
пение
Итоговый
показатель
по каждому
ребенку
(среднее
значение)
сентя
брь
сентя
брь
май
ма
й
Выводы:
_________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________
Выводы:
_________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
Рекомендации по описанию инструментария педагогической диагностики в старшей группе
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
1. Старается соблюдать правила поведения в общественных местах, в об щении со взрослыми и сверстниками, в природе.
Методы: наблюдение в быту и в организованной деятельности, проблемная ситуация.
Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая, групповая.
Задание: фиксировать на прогулке, в самостоятельной деятельности стиль поведения и общения ребенка.
Материал: игрушки Муравей и Белка, макет леса с муравейником и дерева с дуплом.
Задание: «Пригласи Муравья к Белочке в гости».
2. Может дать нравственную оценку своим и чужим поступкам/действиям.
Методы: беседа, проблемная ситуация.
Материал: случившаяся ссора детей.
Форма проведения: подгрупповая.
Задание: «Что у тебя случилось, почему вы поссорились? Что чувствуешь ты? Почему ты рассердился? Почему он плачет?»
3. Имеет предпочтение в игре, выборе видов труда и творчества.
Методы: наблюдение (многократно).
Материал: необходимые материалы для труда на участке, в уголке природы, в игровой комнате, материалы для рисования,
лепки, аппликации, конструирования. различные настольно-печатные игры.
Форма проведения: индивидуальная, групповая.
Задание: «Выберите себе то, чем бы хотели сейчас заниматься».
Образовательная область «Познавательное развитие»
1. Знает свои имя и фамилию, адрес проживания, имена и фамилии роди телей, их профессию.
Методы: беседа.
Форма проведения: индивидуальная.
Задание: «Скажи, пожалуйста, как тебя зовут? Как твоя фамилия? Где ты живешь? На какой улице? Как зовут папу/маму?
Кем они работают?»
2. Различает круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал. Соотносит объемные и плоскостные фигуры.
Методы: проблемная ситуация.
Материал: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал одного цвета и разного размера, шар, цилиндр, куб разного
размера.
Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая.
Задание: «Найди, что к чему подходит по форме».
Образовательная область «Речевое развитие»
1. Поддерживает беседу, высказывает свою точку зрения, согласие/несогласие, использует все части речи. Подбирает к
существительному прилагательные, умеет подбирать синонимы.
Методы: проблемная ситуация, наблюдение.
Материал: сюжетная картина «Дети в песочнице», ситуация ответа детей на вопрос взрослого.
Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая.
Задание: «Что делают дети? Как ты думаешь, что чувствует ребенок в по лосатой кепке? Я думаю, что он радуется. Почему ты
так думаешь? Как про него можно сказать, какой он?»
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
1. Правильно держит ножницы, использует разнообразные приемы выре зания.
Методы: проблемная ситуация, наблюдение.
Материал: ножницы, листы бумаги с нарисованными контурами.
Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая.
Задание: «Вырежи так, как нарисовано».
Образовательная область « Физическое развитие»
1. Умеет метать предметы правой и левой руками в вертикальную и гори зонтальную цель, отбивает и ловит мяч.
Методы: проблемная ситуация, наблюдение в быту и организованной деятельности.
Материал: мяч, корзина, стойка-цель.
Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая.
Задание: «Попади в корзину мячом правой рукой, потом левой рукой. Теперь попробуем попасть в стойку-цель. Теперь играем в игру «Лови
мяч и отбивай».
Литература
1. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольно го образования // Приказ Министерства образования и
науки № 1155 от 17 октября 2013 года (вступил в силу 01 января 2014 года).
2. Каменская В. Г., Зверева С. В. К школьной жизни готов! — СПб., 2001.
3. Каменская В. Г. Детская психология с элементами психофизиологии. — М., 2005.
4. Ноткина Н. А. и др. Оценка физического и нервно-психического развития детей раннего и дошкольного возраста. — СПб,
2003.
5. Урунтаева Г. А., Афонькина Ю. А. Практикум по детской психологии. — М., 2001
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
Воспитатели _____________________________________________________
Группа
________________________________________
№ Ф.И.О.
Старается
Може
Понимает и
Понимает
Выполняе
Имеет
п/ ребенка
соблюдать
т дать
употребляет в
скрытые
т обязанпредпочтение
п
правила
нравстсвоей речи
мотивы
ности
в игре,
поведения в
венную
слова,
поступков
дежурного
выборе видов
общеоценку
обозначающие
героев
по столовой, труда и творственных
своим и эмоциональное литературных
уголку
чества
местах, в
чужим
состояние»
произведений
природы
общении со поступка этические ка,
взрослыми и
м/
чества,
эмоционально
сверстника- действия
эстетические
откликается
ми, в природе
м
характеристики
сентя
брь
май
сентя м сентяб
брь
а
рь
й
май
сентя
брь
май
сентя
брь
май
сентя
брь
май
Проявляет
интерес к совместным играм со
сверстниками, в
том числе игры с
правилами,
сюжетно-ролевые
игры; предлагает
варианты развития
сюжета, выдерживает принятую роль
сентябрь
май
Итогов
ый
показат
ель по
каждо
му
ребенк
у
(средне
е
значен
ие)
сен м
тяб а
рь й
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
Итоговый
показатель по
группе (среднее
значение)
Образовательная область «Познавательное развитие»
Воспитатели ________________________________________________________
___________________________________
№ Ф.И.О.
Знает
Знает
Знает о Ориентиру
Называет
Правильн
ребенка
свои имя и
столицу
значении
ется в
виды
о пользуется
Группа
Различае
т крут,
Вы клады
наст ряд
Ориенти Итоговы
руется во показат
п/
п
фамилию,
адрес
проживания,
имена и
фамилии
родителей,
их профессии
России.
Может
назвать
некоторые
достопримечател
ьности
родного
города/поселения
сент
сент
май
май
солнца,
воздуха,
воды для
человека
сен
т
май
пространст транспорта,
порядкоквадриг,
предметов
ве (на себе, инструменты,
выми
трепо длине,
на другом бытовую техколичестугольник.
ширине,
человеке, нику. Опредевенными
прямовысоте,
от
ляет материал
числиугольник,
сравнивает
предмета,
(бумага,
тельными до
овал.
на глаз,
на
дерево, металл,
10.
Соотносит
проверяет
плоскости) пластмасса)
уравнивает 2 объемные и приложение
группы
плоскосми
предметов
тные
наложением
(+1 и-1)
фигуры
сен май сент
май
сент май
сент май сент май
т
времени
ь по
(вчера — каждом
сегодня — ребенк
завтра;
(средне
сначала — значени
потом).
Называет
времена
года, части
суток, дни
недели
сент май сен м
т
1.
2.
3.
4.
Итоговый
показатель по
группе (среднее значение)
Образовательная область «Речевое развитие»
Воспитатели ________________________________________________________
________________________________________
№ Ф.И.О.
Имеет предпочтение в
Драматизирует
Определяет место
ребенка
литературных
небольшие сказки,
звука в слове.
п/
произведениях, называет читает по ролям
Сравнивает слова по
п
некоторых писателей.
стихотворение. Содлительности. Находит
Может выразительно,
ставляет по образцу
слова с заданным звуком
связно и
рассказы по сюжетной
последовательно
картине, по серии
рассказать небольшую
картин, относительно
сказку, может выучить
точно пересказывает
Группа
Поддерживает беседу,
высказывает свою точку
зрения,
согласие/несогласие, использует все части речи.
Подбирает к существительному
прилагательные, умеет
подбирать синонимы
Итоговый
показатель по
каждому
ребенку
(среднее
значение)
небольшое стихотворение
сентябрь
май
литературные
произведения
сентябрь
май
сентябрь
май
сентябрь
май
сентя
брь
май
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Итоговый показатель по группе
(среднее
значение)
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Воспитатели ________________________________________________________
Группа
________________________________________
№ Ф.И.О.
Способен
Правильно
Создаёт Различает
Может
Умеет
ребенка
конструиродержит
индивидуальн жанры
муз. ритмично
выполнять
п/
вать по
ножницы,
ые и
произведений, двигаться но танцевальные
п
собственном
использует
коллективные имеет
характеру
движения
у замыслу.
разнообразн
рисунки,
предпочтения музыки, само- (поочередное
Способен
ые приемы
сюжетные и в
слушании стоятельно
выбрасывание
использовать
вырезания
декоративные муз.
инсценирует
ног в прыжке,
простые
композиции, произведений. содержание
выставление
схематическ
используя
песен,
ноги на пятку
ие изобраразные
хороводов,
в
жения для
материалы и
испытывает
полуприседе,
решения неспособы
эмоционально шаг
е
сложных
создания, в
е
удоволь- продвижение
задач, строт.ч. по
ствие
м вперед и в
ить по схеме,
мотивам
кружении)
решать
народнолабиринтные
прикладного
Играет
на
Итоговый
детских муз. показатель по
инструментах
каждому
несложные
ребенку
песни
и
(среднее
мелодии;
значение)
может петь в
сопровождении
муз.
инструмента
задачи
сент
май
сент
май
творчества
сент
май
сент
май
сент
май
сент
май
сент
май
сент
1.
2.
3.
4.
Итоговый
показатель по
группе (среднее значение)
Образовательная область «Физическое развитие»
Воспитатели ________________________________________________________
Группа
________________________________________
№ Ф.И.О.
Знает о
Соблюдает
Умеет
Умеет
Умеет
Умеет
п/п ребенка
важных и
элементарные быстро и
лазать по
перестраиватьс метать
вредных
правила
аккуратно
гимнастическо я в колонну но предметы
факторах для
личной гиодеваться и
й стенке,
трое, четверо,
правой и левой
здоровья, о
гиены,
раздеваться,
прыгать в
равняться,
руками в
знамении для
самообслужива соблюдает
длину с места, размыкаться,
вертикальную
здоровья
ния,
порядок в
с разбега, в
выполнять
и
утренней
опрятности
шкафчике.
высоту с разповороты в
горизонтальну
гимнастики,
бега, через
колонне
ю цель, отбизакаливани,
скакалку
вает и ловит
соблюдения
мяч
режима дня
сент
май
сент
май
сент
май
сент
май
сент
май
сент
май
1.
2.
3.
4.
Итоговый показатель по группе
(среднее значение)
Итоговый
показатель по
каждому
ребенку
(среднее
значение)
сент
май
май
Выводы:
_________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Выводы:
_________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________
Рекомендации по описанию инструментария педагогической диагностики в подготовительной к школе группе
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
1. Внимательно слушает взрослого, может действовать по правилу и об разцу, правильно оценивает результат.
Методы: наблюдение в быту и в организованной деятельности, проблем ная ситуация.
Материал: развивающая игра «Сложи узор», схема выкладывания.
Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая.
Задание: «Выложи, пожалуйста, такого краба (показываем схему выкладывания). Как ты думаешь, у тебя получился такой же
краб? И по цвету, и по форме?»
Материал: одежда ребенка, шкафчик для одежды, схема складывания одежды в шкафчик (на верхней полке, на нижней
полке).
Форма проведения: групповая.
Задание: «Через 10 минут у нас будет проверка ваших шкафчиков, при едут Незнайка и Дюймовочка. Пожалуйста, сложите
одежду в шкафчик так, как нарисовано на схеме».
2. Может дать нравственную оценку своим и чужим поступкам/действи ям, в том числе изображенным.
Методы: беседа, проблемная ситуация.
Материал: картина с изображением ссоры детей (картину приложить или указать источник и точное на звание картины).
Форма проведения: подгрупповая.
Задание: «Что изображено на картине? Что чувствует мальчик и девочка? Почему мальчик рассердился? Почему девочка
плачет?»
3. Договаривается и принимает роль в игре со сверстниками, соблюдает ролевое поведение, проявляет инициативу в игре,
обогащает сюжет.
Методы: проблемная ситуация, наблюдение.
Материал: атрибуты к сюжетно-ролевой игре «Больница».
Форма проведения: подгрупповая.
Задание: «Ребята, мы будем играть в «больницу». Кто хочет кем быть? Выбирайте необх одимое для себя. Кто что будет
делать?»
Образовательная область «Познавательное развитие»
1. Проявляет познавательный интерес в быту и в организованной деятель ности, ищет способы определения свойств
незнакомых предметов.
Методы: наблюдение, проблемная ситуация.
Форма проведения: индивидуальная
Материал: фонарик необычной формы с динамо машиной для подзарядки.
Задание: Положить в группе до прихода детей. Когда ребенок найдет и по интересуется: «Что это такое и как работает?»,
предложить самому подумать.
2. Знает способы измерения величины: длины, массы. Пользуется услов ной меркой.
Методы: проблемная ситуация, наблюдение.
Материал: условная мерка, весы, линейка, мерный стаканчик, большой и маленький мячи.
Форма проведения: индивидуальная, подгрулповая.
Задание: «Нужно сравнить два мяча. Чем отличаются эти мячи?»
Образовательная область «Речевое развитие»
1. При необходимости обосновать свой выбор употребляет обобщающие слова, синонимы, антонимы, сложные предложения
Методы: проблемная ситуация, наблюдени е.
Материал: машинка необычной конструкции / гараж трехуровневый или кукла с большой головой в необычной одежде / дом
для куклы
Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая.
Задание: Положить на столе воспитателя. Когда ребенок/дети проявят ин терес, спросить: «Что это такое? Зачем нужно?»,
задавать уточняющие вопросы типа «На что похоже?», «Как можно еще использовать?»
Образовательная область «Художественно- эстетическое развитие»
1. Создает модели одного и того же предмета из разных видов конструк тора и бумаги (оригами) по рисунку и словесной
инструкции.
Методы: проблемная ситуация, наблюдение.
Материал: игрушка — инопланетянин, различные виды конструктора, разные материалы (бумага, пробки, коробочки,
шишки, пластилин, краски, кисточки, палочки).
Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая.
Задание: «К нам прилетел инопланетянин. Пока все рассматривал, заблудился и не может найти свой инопланетный корабль.
Давайте ему поможем».
2. Исполняет сольно и в ансамбле на детских муз. инструментах неслож ные песни и мелодии; может петь в сопровождении
муз. инструмента, индивидуально и коллективно.
Методы: проблемная ситуация, наблюдение в образовательной деятель ности Материал: барабан, металлофон, дудка,
ксилофон, маракас, бубен.
Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая.
Задание: «Давайте сыграем песенку „Во поле березка...“ {любая другая, знакомая детям). Выберите себе музыкальный
инструмент».
Образовательная область «Физическое развитие»
1. Знает о принципах здорового образа жизни (двигательная активнос ть, закаливание, здоровое питание, правильная осанка) и
старается их соблюдать.
Методы: проблемная ситуация, наблюдение в быту и организованной де ятельности.
Материал: игрушка Незнайка, мнемо-таблица или схемы-подсказки.
Форма проведения: индивидуальная.
Задание: «Помоги Незнайке научиться быть здоровым. Расскажи, как это — быть здоровым».
Литература
1. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольно го образования // Приказ Министерства образования и
науки № 1155 от 17 октября 2013 года (вступил в силу 01 января 2014 года).
2. Каменская В. Г., Зверева С. В. К школьной жизни готов! — СПб., 2001.
3. Каменская В. Г. Детская психология с элементами психофизиологии. — М., 2005.
4. Ноткина Н. А. и др. Оценка физического и нервно-психического развития детей раннего и дошкольного возраста. — СПб.,
2003.
Урушпаева Г. А., Афонькина Ю. А. Практикум по детской психологии. — М., 2001
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
Воспитатели _____________________________________________________
Группа
________________________________________
№ Ф.И.О.
Внимате
Знает и
Может Может
Имеет
Договаривае Оценивает
п/п ребенка
льно
соблюдает дать
определить
предпоч- тся
и свои
слушает
правила
нравстве базовые
тение
в принимает
во змо жно
взрослого,
поведения
нную
эмоциональные игре, вы- роль в игре с т и ,
может
в
оценку
состояния
боре
со
сверст- соблюдает
действовать обществен своим и
партнеров по
видов
никами,
правила
и
по правилу ных
чужим
общению в т. ч. труда и соблюдает
преодолеи образцу,
местах, в т. поступка на
творчеств ролевое по- вает
правильно
ч. на
м/
иллюстрации.
а, может ведение,
трудности в
оценивает
транспорте действия Эмоционально обосноват проявляет
играх с прарезультат
,в
м, в том
откликается га ь
свой инициативу вилами,
общении
числе
переживания
выбор
в
игре, может
со
изображе близких
обогащает
объяснить
взрослыми нным
взрослых,
сюжет
сверстникам
и
детей,
правила
сверстника
персонажей
ми, в
сказок и
природе
историй,
мультфильмов
и
художественны
х фильмов,
кукольных
спектаклей
сентя май сент май
сент ма сентяб май
сен май сентя май
сентя май
брь
ябрь
ябрь й
рь
тяб
брь
брь
рь
1.
2.
3.
Следит
за
опрятность
ю
своего
внешнего
вида.
Не
нуждается в
помощи
взрослого в
одевании/
раздевании,
приеме
пищи,
выполнении
гигиенических
процедур
сент
ябрь
май
Итоговый
показател
ь по
каждому
ребенку
(среднее
значение)
сен
тяб
рь
ма
й
№
п/п
Ф.И.О.
ребенка
Проявляет
познавательный
интерес в быту и н
организованной
Знает свои имя и
деятельности,
ищет
фамилию, страну
и
способы
определении
адрес проживания,
свойств
имена и незнакомых
фамилии
Знает герб, флаг,
предметов
родителей, их место
гимн России,
работы и род
столицу. Может
занятий, свое близназвать некоторые
кое
Может
окружение
назвать
государственные
некоторые
праздники и их
достопримечазначение в жизни
тельности родного
граждан России
Имеет
городапредставление
/поселения
о космосе, планете
Земля, умеет
наблюдать за
Солнцем и Луной как
Знает и называет
небесными
зверей,
шин,
объектами,
знает о их
пресмыкающихся.
значении
в
земноводных,
жизнедеятельности
насекомых
Количественный
и
всего
живого на
порядковый
счет
в
планете (смена
пределах
20,смена
знает
времен
года,
состав
числа до 10 из
дня
и ночи)
единиц
Составляет
и из двух
и
меньших
решает
задачи
(до 5) в одно
действие на «+»,
пользуется цифрами
и арифметическими
Знает способы
знаками
измерения
величины: длины,
массы. Пользуется
условной
Называет
меркой
отрезок,
угол, круг, овал,
многоугольник, шар.
куб, проводит их
сравнение. Умеет
делит
на
Знает ь фигуры
временные
несколько частей
отношения:
день и —
составлять
целое
неделя —
месяц,
минута — час (но
часам), показательпоИтоговый
по
следовательность
каждому
ребенку
времен значение)
1 ода и дней
(среднее
недели
4.
5.
Итоговый
показатель по
группе (среднее значение)
Образовательная область «Познавательное развитие»
Воспитатели _____________________________________________________
Группа
сентяб
рь
май
сен м
тяб а
рь й
сен м сент май
тяб ай ябр
рь
ь
1.
2.
3.
4.
5.
Итоговый показатель по группе
(среднее
значение)
_______________________________________
сент ма
ябр й
ь
сен ма
тяб й
рь
сен ма
тяб й
рь
сен ма
тяб й
рь
сент
ябрь
май
сен
тяб
рь
ма
й
сен
тяб
рь
май
Образовательная область «Речевое развитие»
Воспитатели _____________________________________________________
Группа
________________________________________
№
Ф.И.О.
Итоговый
Называет некоторые
Пересказывает и
Различает звук,
При
ребенка
показатель по
жанры «детской лидраматизирует неслог, слово,
необходимости
п/
каждому
тературы» имеет
большие литературные
предложение,
обосновать свой
п
ребенку
предпочтение в жанрах произведения,
определяет их повыбор употребляет
(среднее
воспринимаемых
составляет по плану и
следовательность
обобщающие
значение)
текстов, может интона- образцу рассказы о
слова, синонимы,
ционно выразительно
предмете, по сюжетной
антонимы,
продекламировать
картине
сложные
небольшой текст
предложения
сентябрь
май
сентябрь
май
сентябрь
май
сентябрь май
сентя май
брь
1.
2.
3.
4.
5.
Итоговый показатель
по группе (среднее
значение)
Образовательная область «Физическое развитие»
Воспитатели _____________________________________________________
Группа
________________________________________
№ Ф.И.О.
Знает о
Называет
Выполняет
Умеет
Умеет
ребенка
принципах
атрибуты неОРУ по
прыгать в
перестраивать
п/
здорового
которых видов
собственной
длину с места, ся в 3—4
п
образа жизни
спорта, имеет
инициативе,
с разбега, в
колонны, в
(двигательная предпочтение
согласует
высоту с
2—3 круга на
Умеет
метать
предметы
правой и
левой руками
Итоговый
показатель по
каждому ребенку
(среднее
значение)
активность,
закаливание,
здоровое питание,
правильная
осанка) и
старается их
соблюдать
сентяб
май
рь
в выборе
подвижных
игр с
правилами
движения рук
и ног
разбега, через
скакалку
ходу, в 2 шеренги после
пересчета,
соблюдаем
интервалы в
передвижении
сентяб
рь
сентяб
рь
сентяб
рь
сентяб
рь
май
май
май
май
в
вертикальную
и горизонтальную
цель, в движущуюся
цель, отбивает
и ловит мяч
сентяб
май
рь
сентяб
рь
май
1.
2.
3.
4.
5.
Итоговый показатель по группе
(среднее
значение)
Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие»
Воспитатели _____________________________________________________
Группа
________________________________________
№ Ф.И.О.
Знает
Знает
Создает
Создает
Правильно
Умеет
ребенка
некоторые
направления модели
индивидуальн пользуется
выразитель
п/
виды
народного
одного и того ые и
ножницами,
но и
п
искусства,
творчества,
же предмета
коллективные может резать ритмично
имеет
может
из разных
рисунки и
по
двигаться в
предпочтен использовать видов
декоративные извилистой
соответстви
ие в выборе их элементы конструктора композиции, линии, по
ис
вида
в
и бумаги
используя
кругу, может характером
искусства
театрализова (оригами) п
разные
вырезать
музыки,
Исполняет
сольно и в
ансамбле на
детских муз.
инструментах
несложные
песни и
мелодии;
может петь в
Итоговый
показател
ь
по
каждому
ребенку
(среднее
значение)
для
нной
восприятия, деятельност
эмоциональ и
но
реагирует в
процессе
восприятия
сентя май сентяб май
брь
рь
рисунку и
словесной
инструкции
материалы и
способы
создания
сентяб
рь
сентябрь
май
май
цепочку
предметов из
сложенной
бумаги
сентяб
рь
май
испытывает
эмоциональ
ное
удовольств
ие
сопровождени
и муз.
инструмента,
индивидуальн
ои
коллективно
сентя
брь
сентяб
рь
май
май
сен
тяб
рь
1.
2.
3.
4.
5.
Итоговый
показатель по
группе (среднее
значение)
Выводы:
_________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________
Выводы:
_________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________
май
Диагностика нервно-психического развития детей
в первой группе раннего возраста «
»
20____-20____ учебный год
(по К.Л. Печоре и Г.В. Пантюхиной)
Развитие
№
Фамилия, имя
ребенка
понимания
п/п
речи
О
М
Показатели нервно-психического
развития
Развитие игры
Развитие
Сенсорное
и действий с
активной речи
развитие
предметами
О
М
О
М
О
М
Развитие
Формирование
движений
навыков
О
О
М
М
1
2
3
20
Воспитатели:
Выводы:
_________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________
ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ МАРШРУТ
на обучающегося с ОВЗ
Оценка достижения результатов (навыков/компетенций) по образовательным областям осуществляется в баллах и указывается
одним из 8-ми числовых значений соответственно:
1 - не выполняет задание;
2 - выполняет задание со значительной помощью;
3 - выполняет задание с частичной помощью;
4 - выполняет задание по последовательной инструкции;
5 - выполняет задание по подражанию;
6 - выполняет задание по образцу;
7 - выполняет задания самостоятельно, но с ошибками;
8 - выполняет задания самостоятельно, без ошибок.
Сферы развития
Цели и задачи развития
ребенка на учебный год
Результаты
освоения
1-е
Конец
полугодие года
Прогресс
«-», отсутствие,
«V» – в стадии
формирования,
«+» - сформирован
1-е
Конец
полугодие
года
Ответственные
специалисты
Социально-коммуникативное развитие
Представление о себе,
окружающем мире
Социальное взаимодействие
Идентифицировать себя по
полу (относить себя к
мальчикам или девочкам)
Узнавать себя и близких
родственников на фотографиях
Выражать мимикой
элементарные человеческие
чувства: «радость», «страх»,
«гнев» и др.
Знать имена детей в группе.
Педагог-психолог,
воспитатель
со сверстниками и
взрослыми (социализация)
Игровые навыки
Навыки самообслуживания,
трудовые навыки
Показывать на ребенка, когда
педагог называет его имя
Знать имена и отчества
педагогов, показывать их
По просьбе педагога
взаимодействовать со
сверстниками (передай Маше
карандаш…)
Наблюдать за сверстниками,
подражать их действиям
Сопереживать плачущему
ребенку
Связывать 3 игровых действия
в смысловую цепочку
Выполнять игровую роль
(стань зайкой – попрыгай как
зайка, стань медвежонком –
походи как медведь и т. п.)
Самостоятельно мыть руки,
соблюдая последовательность
Самостоятельно одеваться и
раздеваться в определенной
последовательности
Самостоятельно пользоваться
носовым платком
Самостоятельно пользоваться
расческой
Поливать комнатные растения
Помогать дежурить по
столовой
Речевое развитие
Импрессивная речь
Экспрессивная речь
(включая коммуникативную
функцию речи)
По просьбе педагога
показывать картинки, на
которых изображены люди в
соответствии с их возрастом и
полом (мальчик, девочка,
бабушка, дядя и т. д.)
Показывать картинки комнат
жилого помещения разного
назначения
Отвечать на вопросы взрослого
с помощью картинок
(«Покажи, из чего ты пьешь?
Чем укрываешься, когда
спишь?» и т. п.)
Повторять за взрослым
«облегченные слова» (машина
– би-би, курица – ко-ко, собака
– ав-ав и т. д.)
Перемещать разные предметы
(перышко, кораблик из
пенопласта и др.) с помощью
дыхания
Воспроизводить некоторые
интонации удивления, радости,
неудовольствия
Познавательное развитие
Функциональные действия с
предметами
Сенсорное воспитание
Наблюдать за действиями
педагога и по просьбе
имитировать
последовательность из 3 – 4
действий
Различать цвета (красный,
Педагог-психолог,
воспитатель
ФЭМП, развитие внимания,
памяти, мышления
желтый, синий, зеленый)
Соотносить предметы по
величине
(большой
–
маленький)
Иметь представление о 4
формах
(круг,
квадрат,
треугольник, многоугольник)
Художественно-эстетическое развитие
Изобразительная
деятельность
Музыкально-двигательное
развитие
Умеет раскатывать комок
пластилина прямыми и
круговыми движениями кистей
рук
Умеет отламывать от
большого комка пластилина
маленькие комочки,
сплющивает их ладонями
Умеет соединять концы
раскатанной палочки, плотно
прижимая, их друг к другу
Двигается в соответствии с
характером музыки
Показывает
музыкальные
инструменты:
погремушки,
бубен, барабан
Проявляет потребность в
эмоционально-личностном
контакте со взрослым
Проявляет интерес к
хороводным совместным
танцам
Выполняет танцевальные
движения: пружинка,
Воспитатель,
музыкальный
руководитель
Художественная литература
подскоки, движение парами по
кругу, кружение по одному и в
парах
Внимательно слушает музыку
Выполняет движения с
предметами (с куклами,
игрушками, ленточками,
погремушкой, барабаном,
бубном)
Проявляет интерес к звучанию
инструментов
Проявляет интерес к игре на
металлофоне
Выполняет движения,
отвечающие характеру
музыки, самостоятельно меняя
их в соответствии с
двухчастной формой
музыкального произведения
Проявляет желание
участвовать в мероприятиях
группы, детского сада (танцы,
игры)
Слушает небольшие рассказы с
наглядным сопровождением
Физическое развитие
Общая моторика
Подпрыгивает, одновременно
отрывая от земли обе ноги, с
поддержкой
Перешагивает через несколько
препятствий
Умеет ползать, подлезать под
натянутую веревку, перелезать
через бревно, лежащее на полу
Влезает на 2–3 перекладины
гимнастической стенки
(любым способом)
Бросает предметы в
горизонтальную цель
(расстояние 1 м), двумя
руками, поочередно правой и
левой рукой
Раскладывает бусины разного
цвета по соответствующим
коробочкам
Умеет открывать и закрывать
застежку-молнию
Правильно держит карандаш
Телефон Доверия 