Возраст 6-7 лет является очень важным в жизни ребенка. Это именно тот период, когда он меняет свой статус, переходя из дошкольного периода в статус школьника. Игровая деятельность заменяется учебным процессом, что требует от вчерашнего дошкольника определенных навыков.

 

Речевая готовность ребенка к школе во многом определяет, насколько быстро и эффективно он сможет адаптироваться к новым для себя реалиям школьной жизни. Именно речь является главным инструментом общения, познания, без нее невозможна коммуникация с другими сверстниками и преподавателями.

 

Ребенку очень важно иметь такой уровень развития речи, который бы позволил ему успешно освоить школьную программу. От этого напрямую зависит успех ребенка в освоении школьных дисциплин и его социализация.

 

Что означает речевая готовность к школе

 

Чтобы ребенок не испытывал проблем с чтением и обучением письму, у него должны быть сформированы определенные компоненты речи, о которых далее пойдет речь.

 

1. Умение слушать и слышать других. Если ребенок не умеет слушать и понимать услышанное, то у него возникнут серьезные проблемы в понимании учебного материала, который рассказывает учитель в устной форме. В этом возрасте крайне важно, чтобы ребенок мог понимать и действовать по той инструкции, которую он получает от преподавателя.

 

2. Сформированность звуковой стороны речи. Сформированность фонетической стороны речи предусматривает:

 

·                     умение четко и внятно произносить все звуки речи;

·                     возможность изменения интонации и темпа с учетом смыслового содержания;

·                     умение говорить шепотом, тихо или громко (в зависимости от ситуации).

 

Выраженные проблемы в звуковой стороне речи обязательно скажутся на успеваемости ребенка в школе. Дети пишут так, как говорят, поэтому на письме могут появиться такие проблемы, как пропуски или замены букв.

 

3. Умение различать звуки речи на слух. В норме ребенок должен слышать слово и уметь опознавать каждый звук, который входит в его состав (и обозначать его буквой на письме). Если какие-то звуки кажутся ему одинаковыми, то это будет отображаться и на его письме. К примеру, если ребенок плохо различает звонкие-глухие звуки, то вместо слова «дом» он будет писать «том», «панан» вместо «банан».

 

4. Функции языкового анализа и синтеза. Ребенок должен не только уметь различать все звуки в слове, но и определять их последовательность. Формами звукового анализа являются:

 

·                     умение выделять звук на фоне слова («Есть ли в слове «бочка» звук ч?»). Задача ребенка – определить наличие звука в слове;

·                     умение выделять звук в начале и конце слова («С какого звука начинается слово лошадь?», «Каким звуком заканчивается слово машина?»);

·                     определение места звука в слове («В каком месте в слове «гусеница» стоит звук [н] – в начале, середине или конце?»);

·                     умение назвать все звуки в слове по порядку (последовательный анализ);

·                     умение назвать количество звуков в слове (количественный анализ).

 

Помимо звукового анализа и синтеза, важно понимание слогового и синтаксического анализа и синтеза.

Слоговый анализ представляет собой умение делить слова на слоги, определить их количество в нем. Ребенок должен уметь составлять слова из представленных ему слогов.
 

Синтаксический анализ представляет собой определение количества и последовательности слов в предложении. Синтез – это умение составлять предложение из представленных слов.

 

               5. Словарный запас. Готовность ребенка к школе определяется, в частности, его словарным запасом. Как правило, запас слов должен составлять порядка 3500-4000 слов. При этом ребенок должен не просто знать и употреблять эти слова, а понимать их значение.

 

В школе ребенку придется отвечать на вопросы учителя, пересказывать тексты, излагать изученный им материал. Он должен уметь составлять рассказ по картинке, писать сочинения на заданную тему и т.д.

 

              Если словарный запас будет скудным, то это будет хорошо заметно в процессе обучения. Он не может назвать предметы, долго подбирает нужные слова, когда ему нужно что-то сказать, в его речи в большом количестве присутствует слова-паразиты: «в общем», «ну», «это» и т. д. Часто нехватка словарного запаса компенсируется активной жестикуляцией.
 

               Часто у детей формируется ошибочное понимание слов, которое происходит тогда, когда он слышит новые для себя слова в образных высказываниях, но понимает их по-своему. Примеров может быть масса.

 

               На бедность словарного запаса также указывает упрощение слов. К примеру, вместо «массивный» - «большой», «крошечный» - «маленький» и т. д. Особенно это заметно при пересказе сказок, рассказов, когда ребенок заменяет слова, используемые автором, на те, которые ему знакомы.

 

               В этом вопросе огромное значение имеет роль родителей, ведь именно в семье в большей степени формируется словарный запас ребенка. Поэтому среди рекомендаций, которые даются родителем, часто называется употребление ими как можно большего количества сложных слов, сравнений, метафор.

 

               Речевая готовность к школе определяется следующими навыками:

 

·                     умение четко подбирать слова при назывании действий, предметов;

·                     употребление в связной речи слов с обобщающим значением;

·                     умение характеризовать предметы (лимон – кислый, небо – голубое, трава – зеленая);

·                     умение подбирать возможные действия, характерные для предмета (кошка – мяукает, бегает, точит когти и т.д.);

·                     умение подбирать предметы к заданному действию, признаку (школа – класс, парта, учебники, коридор);

·                     понимание и употребление в речи антонимов (слабый – сильный, большой – маленький, сладкий – горький);

·                     понимание и употребление в речи синонимов (смелый, храбрый, отважный, доблестный);

·                     понимание и употребление многозначных слов (шляпка – женский головной убор, гвоздя, гриба);

·                     понимание метафор и умение их использовать («золотые слова», «кот наплакал», «каменное сердце»);

·                     понимание и употребление фраз с переносным значением («стреляный воробей», «сломя голову»);

·                     умение подбирать однокоренные слова (зима – зимний, зимовать, зимовка).

 

               Даже если у ребенка в школе нет проблем с чтением, но его словарный запас скуден, и он не понимает смысл слова, то он не будет понимать содержание прочитанного им материала.

 

               6. Грамматический строй речи. Ребенок должен уметь пользоваться разными способами словообразования, уметь образовывать слова в нужной форме. Не менее важным является словоизменение – это изменение слов по разным грамматическим категориям (по падежу, числу, роду и т.д.).

 

Есть и другие навыки, которыми должен овладеть ребенок к школе:

 

·                     использование развернутой фразовой речи;

·                     работа с предложением: построение простых предложений, понимание связи слов в предложении и т.д.

·                     умение находить ошибки в предложении и исправлять их, умение составлять предложение по картинке и опорным словам;

·                     пересказ текста с сохранением его смыслового содержания.

 

               7. Связная речь - развернутые высказывания, которые использует человек для выражения своих мыслей и желаний. Если с этим возникают проблемы, то процесс школьного обучения оказывается крайне затруднительным.

 

Готовность к школе детей оценивается по следующим навыкам:

 

·                     поддерживать разговор на тему, соответствующую возрасту ребенка;

·                     нормальное общение со сверстниками и взрослыми;

·                     умение развернуто описывать окружающие предметы;

·                     внятный пересказ пережитых событий (как провел лето, какой фильм смотрел и о чем там говорилось);

·                     умение пересказывать сказки, используя собственный словарный запас;

·                     умение раскрывать содержание окружающих явлений, картины.

 

Таким образом, видно, что готовность к школе во многом определяется именно уровнем речевого развития ребенка. Если у него хорошо развита речь, то он без проблем начинает общение со сверстниками и взрослыми, задает вопросы, может правильно выразить свои желания.